為了促進人的全面發展

　　新華社北京11月6日電《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”）的出台，讓一直為學校體育憂心忡忡、銳意革新的王登峰為之振奮。這位教育部體衛藝司司長在接受新華社記者專訪時，深沉的眼神裡閃爍著興奮和喜悅。

　　王登峰認為，《意見》“具有裡程碑意義”，目的在於立德樹人、推動新時代學校體育為人的全面發展服務。

　　高境界的回歸

　　王登峰說，《意見》的出台標志著中國體育面向本質的回歸。

　　他說：“新中國成立之初，實行的就是全民的體育。其后有相當長的一段時間，國家體育的目標鎖定在為國爭光，提高競技水平。學校體育也受到很大沖擊。我們的金牌越來越多，體質卻越來越差。現在要回歸到體育面向人人，每個人都要增強體質。從教育的角度來看，這更是高境界的回歸。因為體育已經不僅僅事關體質健康，還能健全人格，這就回歸到體育的本源上。新時代學校體育四位一體的目標中，更重要的是：健全人格、錘煉意志。這是一個很大的提升。”

　　王登峰認為，新時代的教育追求人的全面發展，體育起到基礎性作用。他說：“教育是社會發展民族進步的基石。在教育裡面，德智體美勞誰是基石？在我看來，體育是教育的基石。我們過去體育被嚴重忽視，沒有看到它的育人價值。”

　　王登峰認為，學校要想培養出杰出人才，需要從做好學校體育、培養身心健全、富有創造力的學生開始。

　　社會資源融入學校體育

　　根據《意見》，“教會、勤練、常賽”，是新時代學校體育的關鍵內容。這對體育老師和場地建設提出了更高的要求。

　　師資隊伍與體育場地建設，是學校體育的兩大短板。根據《意見》精神，將借助社會資源來解決這兩大問題。對此，王登峰表示，學校體育將從社會引進教師、教練人才，未來學校體育場地建設將納入當地社會的統籌安排。

　　王登峰說：“我們需要從社會上去吸引相關這方面專業技能人才，來充實到教師隊伍裡面。有些可能不適合當體育老師，可以做教練員。會有各種不同的實踐方式。凡是有志於做這項工作的人，總能找到合適的角色。”

　　他說，一些地方和社會俱樂部合作，探索出利用社會資源進行體育教學的靈活機制。他說：“場地和師資的問題，可通過這樣一種社會化的或者叫整體的規劃來解決。將來地方政府要建的所有的體育設施，要把學校需求統籌考慮在內。”

　　對於《意見》要求保障學生校外1個小時體育活動時間的規定，王登峰表示這尤其需要校外資源提供助力。他說：“家庭社會都應該幫助學生實現體育鍛煉的目標。具體做法可能就是體育作業。”

　　《意見》全部規定中，有多處明確涉及學校與校外的合作。王登峰表示，中國教育提倡老師、學生、家庭、學校、社會五位一體，新時代學校體育事業需社會各方勠力同心推動向前。

　　體育與升學挂鉤

　　《意見》第12條規定中的一句話：“啟動在高校招生中使用體育素養評價結果的研究”，引起了廣泛的關注。對此，王登峰透露，關於體育納入高考的研究已經啟動，並將鼓勵各地體育中考科學設置內容，拉開分數差距。對於練體育可能影響考試總分的說法，他說：“如果練體育能夠讓你多拿幾分，那你不就去練習了嗎？”

　　王登峰此前曾多次強調，如果不能激發孩子參與體育的內生動力，相關各方所做的一切努力都有可能付諸東流。若如此，《意見》的貫徹落實也將受到影響。

　　他認為，激發學生參與體育的內生動力途徑有兩條。一是要通過“教會、勤練、常賽”這一新時代的體育教學模式，讓孩子體驗到參與體育的快樂。他說：“當我們轉變了對體育課的要求，它本身就能夠激發你的內生動力。”

　　第二個途徑就是體育與升學挂鉤。王登峰說：“現在很多人說：怎麼把體育也變成應試教育了？我們的體育考試是‘對沖’那些應試教育的負面影響，產生的就是正面的影響。你通過訓練比賽，提升了身體素質，培養了健全人格，文化課分數也提高了。這還是應試教育？這都是用應試的手段，實際上推進的是素質教育。”

　　說到這裡，一直語調平緩的王登峰猛然皺緊了眉頭：“我們一直強調要把體育當作一門課，當作一門正經八百的課來看待，不要把它看成可有可無。你要是擅長就玩一玩，不擅長就不玩了。那怎麼行！？”